Aprendizaje basado en proyectos: impulsar las habilidades del siglo XXI en clase
Resumen del curso
ĀæEstĆ” buscando estrategias y metodologĆas de enseƱanza que puedan potenciar las habilidades del siglo XXI de sus alumnos? En caso afirmativo, el aprendizaje basado en proyectos (PBL) puede brindarle algunas claves para que eso suceda en su clase.
Este curso ha sido creado para educadores globales de los niveles primario, secundario y terciario que son nuevos en PBL y desean poder implementarlo en clase para aumentar la motivaciĆ³n de los estudiantes y las habilidades 21st.
Las investigaciones y los testimonios de los maestros nos dicen que el PBL involucra profundamente a los estudiantes, les brinda una comprensiĆ³n mĆ”s profunda del tema, desarrolla habilidades clave para la vida como el pensamiento crĆtico, la comunicaciĆ³n y la cooperaciĆ³n, y potencialmente puede cerrar la brecha de rendimiento al involucrar tambiĆ©n a los estudiantes de bajo rendimiento. .ā
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AprenderĆ” sobre los principios bĆ”sicos de PBL siguiendo el marco Gold Standards, las cuatro etapas para implementarlo y muchas estrategias para la evaluaciĆ³n, retroalimentaciĆ³n y reflexiĆ³n de la instrucciĆ³n PBL. TambiĆ©n explorarĆ” cĆ³mo administrar equipos y proyectos, formaciĆ³n de equipos, andamios de colaboraciĆ³n y evaluaciĆ³n del trabajo en equipo de manera eficiente. No solo eso, sino que explorarĆ” y analizarĆ” unidades de ABP seleccionadas y le brindarĆ” la oportunidad de intercambiar ideas sobre proyectos, compartirlas e intercambiar opiniones con sus compaƱeros.
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āDurante el curso, serĆ”s guiado paso a paso con pequeƱas tareas diarias que te permitirĆ”n completar progresivamente tu proyecto personal, el borrador de una unidad de PBL para tus clases y ganar confianza al hacerlo.
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Los resultados del aprendizaje
āā¢ Definir aprendizaje basado en proyectos (PBL)
ā¢ Describe los beneficios y desafĆos de PBL
ā¢ Haga una lluvia de ideas de proyectos para su clase
ā¢ Promover el trabajo en equipo eficiente entre los estudiantes
ā¢ Promueve prĆ”cticas de reflexiĆ³n constantes y significativas entre tus alumnos
ā¢ Identificar los desafĆos de diseƱar una unidad de PBL y formas de superarlos.
ā¢ Aplicar tecnologĆas digitales para facilitar el PBL
ā¢ Cree una unidad PBL para su clase
Calendario
DĆa 1: PBL: Una innovaciĆ³n clĆ”sica
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-Presentaciones; IntroducciĆ³n al curso
-Actividades de trabajo en equipo.
-Descubre el quƩ y el por quƩ del PBL.
-SumƩrjase en el marco de Gold Standards for PBL y examine ejemplos de unidades PBL seleccionadas de alta calidad.
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DĆa 2: PBL en acciĆ³n
-4 pasos para el Ć©xito: Lanzar, Construir Conocimiento, Desarrollar y Criticar y Presentar.
-Examinar ejemplos de alta calidad que siguen los 4 pasos
-Proyecto personal del profesor: unidad PBL (plantilla proporcionada)
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DĆa 3: EvaluaciĆ³n, RetroalimentaciĆ³n y ReflexiĆ³n
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ā-Supervise y respalde el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva a lo largo de todo su proyecto.
-Descubre los diferentes tipos de estrategias de evaluaciĆ³n, retroalimentaciĆ³n y reflexiĆ³n para el PBL
-Conoce cĆ³mo puedes implementarlos de manera efectiva en tus clases.
-Proyecto personal del profesor: unidad PBL (plantilla proporcionada)
DĆa 4: SEL y tecnologĆa
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ā-Explore herramientas digitales gratuitas que promueven la colaboraciĆ³n
-PBL y Aprendizaje Social y Emocional van de la mano
-Proyecto personal del maestro: una unidad de PBL (plantilla provista)
-Protocolo de amigos crĆticos (retroalimentaciĆ³n de pares)
DĆa 5: Nuestra comunidad PBL
-Construir y mantener nuestra comunidad PBL en la escuela
ā-Proyecto personal del maestro (tiempo de preparaciĆ³n)
-Presentaciones de los participantes sobre sus proyectos personales y retroalimentaciĆ³n entre pares.
-ReflexiĆ³n final.
tu entrenador
Dra. Carolina Castro
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Carolina es una educadora experimentada con 21 aƱos de carrera docente en educaciĆ³n primaria, secundaria y terciaria en Europa, Estados Unidos y Australia. Es practicante e investigadora de PBL, ya que ha implementado proyectos en clase durante mĆ”s de 8 aƱos y su tesis doctoral versĆ³ sobre la mejora de la motivaciĆ³n de los estudiantes utilizando PBLL combinado con tecnologĆas digitales.
Durante los Ćŗltimos 5 aƱos ha formado a profesores de Europa, Asia y Australia, y ha colaborado con fundaciones educativas y escuelas enteras de todo el mundo. Carolina tiene una Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesas, una MaestrĆa en EnseƱanza del EspaƱol como Lengua Extranjera y un Ph.D. en LingĆ¼Ćstica Aplicada y EducaciĆ³n. Algunos de sus temas de especializaciĆ³n son el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje de idiomas basado en proyectos, el aprendizaje social y emocional, las herramientas digitales para la educaciĆ³n, CLIL, habilidades para la vida, pedagogĆa y pedagogĆa electrĆ³nica, entre otros.
Se ha presentado en conferencias acadĆ©micas, eventos profesionales para docentes y seminarios de doctorado en todo el mundo, en lĆnea y presencial. Cuando Carolinatesis doctoralfue publicado, fue uno de los pocos ejemplos en el mundo de una practicante de idiomas extranjeros que usa PBLL junto con tecnologĆas digitales compartiendo su experiencia.
InformaciĆ³n esencial
DuraciĆ³n:25 horas la modalidad presencial y si contratas el complemento semipresencial el nĆŗmero de horas serĆ” de 30.
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Certificado:Se proporcionarĆ” un certificado de finalizaciĆ³n cuando los participantes asistan a un mĆnimo del 80% del curso.
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Idioma:El curso se impartirĆ” en inglĆ©s. Los participantes deben tener un mĆnimo de B1 para asistir.
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Actividades:En cada curso se incluirƔn actividades culturales para los participantes.
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Cronograma:Las sesiones pueden tener lugar por la maƱana (9h a 14h) o por la tarde (15h a 20h). El cronograma publicado aquĆ dĆa por dĆa es tentativo, su entrenador se lo enviarĆ” una semana antes de que comience el curso y puede cambiarlo segĆŗn las necesidades del grupo.
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Complemento combinado: Todos los cursos pueden tener unOpcionalComplemento semipresencial que consta de 2 sesiones grupales por videoconferencia 2 y 6 semanas despuĆ©s del curso presencial para dar seguimiento al progreso y dar apoyo en la implementaciĆ³n de los conocimientos y habilidades adquiridas.