Apoyando a la juventud LGBTQIA en las escuelas
Resumen del curso
Existe evidencia preocupante de que los estudiantes LGBTQIA en las instituciones educativas a menudo sufren bullying debido a su identidad de gĆ©nero y/o sexualidad. AdemĆ”s, la investigaciĆ³n indica que los educadores por lo general no toman medidas frente al sesgo anti-LGBT y, a menudo, no estĆ”n equipados para abordar estos problemas. Esto puede tener varias consecuencias negativas para ellos, desde un bajo rendimiento acadĆ©mico hasta problemas de salud mental. La buena noticia es que hay cosas que los maestros y las escuelas pueden hacer para ayudar a los niƱos LGBTQIA a enfrentar estos problemas y ser verdaderos aliados.
En este curso, explorarĆ” formas prĆ”cticas en las que puede crear un ambiente acogedor y seguro para los jĆ³venes LGBTQIA en sus clases. AprenderĆ” a usar sĆmbolos de bienvenida, a desarrollar relaciones positivas con ellos, a promover sus relaciones saludables con otros miembros de la comunidad escolar usando siempre un lenguaje inclusivo, como el uso de sus pronombres elegidos. TambiĆ©n discutirĆ” cĆ³mo desafiar la homofobia y la transfobia en el salĆ³n de clases o en el patio de recreo. Se le animarĆ” a ponerse en contacto con familias arcoĆris que ya pertenecen a la comunidad escolar, asĆ como con grupos y asociaciones de apoyo LGBTQIA para incluirlos en la comunidad escolar y crear un clima de apoyo en torno a los estudiantes LGBTQIA.
Al final del curso, podrĆ” crear un entorno mĆ”s seguro para sus estudiantes LGBTQIA mediante la implementaciĆ³n de estrategias concretas que generen respeto, confianza y cuidado para todos por igual. Por lo tanto, se convertirĆ” en un aliado visible para la comunidad LGBTQIA en su escuela y modelarĆ” este rol positivo para otros maestros, estudiantes y personal por igual.
Reserva tu curso
Sevilla
27-31 de marzo de 2023
5 al 9 de junio de 2023
A CoruƱa (EspaƱa)
7 al 11 de agosto de 2023
Precio del curso: 400ā¬
Complemento Mixto: 75ā¬
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Los resultados del aprendizaje
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Cree un entorno seguro para los estudiantes LGBTQIA.
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Aplica estrategias para convertirte en un verdadero aliado LGBTQIA en tu escuela
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Identificar la diferencia entre los conceptos sexo, sexualidad, gƩnero e identidad de gƩnero
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Prevenir y mediar en situaciones de acoso escolar en las que participen estudiantes LGBTQIA
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Identifique oportunidades para conectarse con la comunidad LGBTQIA mƔs amplia para lograr un impacto mƔs profundo.
Calendario
DĆa 1. TerminologĆa y conceptos clave LGBTQIA
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Comprender lo que significa ser miembro de la comunidad LGBTQIA es esencial para que puedas apoyar a tus estudiantes queer. Durante esta sesiĆ³n conocerĆ”s el significado de todas las letras de las siglas LGBTQIA, discutiremos las diferencias esenciales entre los conceptos de sexo, sexualidad, gĆ©nero e identidad de gĆ©nero.
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DĆa 2. Ser queer en escuelas heteronormativas
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ĀæCĆ³mo es hoy ser un niƱo queer en la escuela? ExplorarĆ”s los desafĆos que enfrentan los niƱos queer y las consecuencias negativas que estos pueden traer a sus vidas. Exploraremos la situaciĆ³n de los estudiantes LGBTQIA en algunos paĆses de la UE.
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DĆa 3. Convertirse en un aliado para los estudiantes queer
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Como profesor hay muchas cosas que puedes hacer para apoyar a tus alumnos queer y ser un verdadero aliado para ellos. Hablemos sobre el lenguaje inclusivo que puedes usar, cĆ³mo articular relaciones positivas con estudiantes queer que los hagan sentir seguros y estar al tanto de profesionales y grupos de apoyo para referirlos cuando sea necesario. ReflexionarĆ”s sobre quĆ© protocolo seguir cuando observes un comportamiento homofĆ³bico o transfĆ³bico de otros estudiantes, miembros del personal o padres/tutores contra estudiantes queer.
DĆa 4. Entendiendo a la juventud transgĆ©nero
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Los jĆ³venes transgĆ©nero suelen sufrir incluso mĆ”s desafĆos que otros jĆ³venes de la comunidad LGBTQIA, y mĆ”s concretamente si deciden hacer la transiciĆ³n mientras estĆ”n en la escuela. AprenderĆ” sobre lo que significa ser transgĆ©nero, un tĆ©rmino general que cubre varias identificaciones de gĆ©nero diferentes. TambiĆ©n analizaremos conceptos errĆ³neos y prejuicios tĆpicos contra las personas transgĆ©nero, asĆ como formas de ayudarlos a afirmar su gĆ©nero en la escuela.
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DĆa 5. AcciĆ³n en toda la escuela y conexiĆ³n con la comunidad LGBTQIA mĆ”s amplia
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La promociĆ³n de polĆticas y redes de colaboraciĆ³n en toda la escuela puede ser una de las formas mĆ”s eficientes de apoyar a los estudiantes queer en su escuela. AprenderĆ” sobre ejemplos sobre cĆ³mo fomentar la colaboraciĆ³n del personal y las polĆticas que se pueden implementar para establecer pautas claras sobre cĆ³mo apoyar a los estudiantes LGBTQIA en su escuela. Finalmente, hablaremos sobre los beneficios de vincularnos con asociaciones LGBTQIA locales y familias arcoĆris para facilitar una red de apoyo sĆ³lida y a largo plazo para estudiantes queer.
tu entrenador
Dra. Carolina Castro
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Carolina es una educadora experimentada con 21 aƱos de carrera docente en educaciĆ³n primaria, secundaria y terciaria en Europa, Estados Unidos y Australia. TambiĆ©n es miembro activo de the comunidad LGBTQIA.
Durante los Ćŗltimos 5 aƱos ha formado a profesores de Europa, Asia y Australia, y ha colaborado con fundaciones educativas y escuelas enteras de todo el mundo. Carolina tiene una Licenciatura en Lengua y Literatura Inglesas, una MaestrĆa en EnseƱanza del EspaƱol como Lengua Extranjera y un Ph.D. en LingĆ¼Ćstica Aplicada y EducaciĆ³n. Algunos de sus temas de especializaciĆ³n son el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje de idiomas basado en proyectos, el aprendizaje social y emocional, las herramientas digitales para la educaciĆ³n, CLIL, habilidades para la vida, pedagogĆa y pedagogĆa electrĆ³nica, entre otros.
Se ha presentado en conferencias acadĆ©micas, eventos profesionales para docentes y seminarios de doctorado en todo el mundo, en lĆnea y presencial. Cuando Carolinatesis doctoralfue publicado, fue uno de los pocos ejemplos en el mundo de una practicante de idiomas extranjeros que usa PBLL junto con tecnologĆas digitales compartiendo su experiencia.
Alana Speck
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Alana is a trainer in nonviolent conflict transformation with experience in training social movement groups in Germany, Britain, Spain, Macedonia, Georgia, Russia, Greece, Turkey, Israel, South Korea, Colombia and other countries. They identify as genderqueer, a non-binary identity, and asexual and aromantic. They have achieved a precedent-setting legal victory in Andalusia, Spain for the legal recognition of non-binary identities and are an activist, especially within the non-binary community.
Alana’s training approach is based on nonviolence training, facilitation of groups, popular education, the theatre of the oppressed and other non-formal education approaches coming out of social movements from all over the world. Andrea has contributed chapters to War Resisters’ International’s Handbook for Nonviolent Campaigns (available in several languages), edited War Resisters’ International’s A Conscientious Objector’s Guide to the International Human Rights System and has written a Spanish language manual on organizing within social movements.
In recent years, Alana has focused mostly on training around trans and gender issues, mostly in non-formal settings. Alana is part of Sexualiarte, a non-binary people-led association with a focus on the sexual and mental health of dissident sexual and gender identities, and working on creating mutual support structures, especially for non-binary people.
InformaciĆ³n esencial
DuraciĆ³n:25 horas la modalidad presencial y si contratas el complemento semipresencial el nĆŗmero de horas serĆ” de 30.
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Certificado:Se proporcionarĆ” un certificado de finalizaciĆ³n cuando los participantes asistan a un mĆnimo del 80% del curso.
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Idioma:El curso se impartirĆ” en inglĆ©s. Los participantes deben tener un mĆnimo de B1 para asistir.
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Actividades: CEn cada curso se incluirƔn actividades culturales para los participantes.
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Cronograma:Las sesiones pueden tener lugar por la maƱana (9h a 14h) o por la tarde (15h a 20h). El cronograma publicado aquĆ dĆa por dĆa es tentativo, su entrenador se lo enviarĆ” una semana antes de que comience el curso y puede cambiarlo segĆŗn las necesidades del grupo.
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Complemento combinado: Todos los cursos pueden tener unOpcionalComplemento semipresencial que consta de 2 sesiones grupales por videoconferencia 2 y 6 semanas despuĆ©s del curso presencial para dar seguimiento al progreso y dar apoyo en la implementaciĆ³n de los conocimientos y habilidades adquiridas.